“ Con el fin de cumplir con todas su tareas, creemos que la educación debe sufrir una transformación radical para que pueda encontrarse en condiciones de cumplir una misión cada vez más vital para la construcción de un mundo mejor”
(Sh. Rassekt, pág. 65)
En nuestras escuelas del nivel medio superior los estudiantes establecen un su interior un proceso de rechazo a la enseñanza, manifestando carencia de conocimientos, argumentando situaciones personales, de índole familiar, social, económica entre otras, dejando pasar la motivación que es la que hace que el alumno este interesado en la nueva enseñanza ya sea con Maslow en su pirámide tradicional o cualquier otra técnica, que los psicólogos o administradores emplean en sus empresas para que sus trabajadores o sus pacientes desarrollen una motivación intrínseca y extrínseca.
En la enseñanza actual el docente se encuentra tan agobiado por sus problemas sociales, familiares, económicos o jubilatorios que está perdiendo el sentido de formar jóvenes con competencias, de ellos dependeremos en el futuro ya que serán los que tengan en sus manos el destino de nosotros, estos llevara al país a una forma de vida para la cual nosotros los preparamos y estaremos en sus manos viviendo la decrepitud de la vida, estamos conscientes porque es importante la preparación del profesor del nuevo milenio.
Es por eso necesario modificar las estructuras Cognitivas de los aprendices o en sus esquemas de conocimiento. Pere Márques, establece que actualmente aprender no significa memorizar la información, es necesario comprenderla, analizarla, considerar situaciones conocidas y posibles aplicaciones en algunos casos y sintetizar los nuevos contenidos.
Es interesante retomar la Taxonomía de Bloom considerando sus aspectos Cognitivos básicos: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
Actualmente las diversas teorías han tratado de explicar como aprendemos.
El condicionamiento Clásico y Operante de Skinner y Pavlov, establecen la enseñanza programada que resulta eficaz en sus contenidos que aprovechamos los docentes en el conductismo que todavía algunos profesores no se quieren separar.
El aprendizaje por descubrimiento de J, Bruner dando importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
El enfoque de competencias favorece las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la aplicación del nuevo conocimiento en la resolución de problemas reales y la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares.
El aprendizaje significativo D. Ausbel, J. Novak, postulan el aprendizaje debe ser significativo no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
El aprendizaje por competencias es un proceso donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose en los previos, El docente promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas.
El Cognitivismo de Merrill, Gagnè basado en la teoría del proceso de la información distinguiendo condiciones internas como la motivación, captación, comprensión, adquisición, retención y externas las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procura que favorezcan al máximo los aprendizajes.
En el aprendizaje por competencias se crean experiencias de aprendizaje para que el educando desarrolle habilidades que le permitan movilizar recursos indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, involucrando sus conocimientos, creencias, habilidades en diversos campos, destrezas actitudes y valores.
El constructivismo de J. Piaget en sus estudios sobre epistemología principales fases en el desarrollo del niño y la adaptación del individuo al medio, construyendo su propio conocimiento mediante la interacción con el medio y reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
Aprender no significa reemplazar un punto de vista incorrecto por el correcto sino una acumulación del nuevo conocimiento sobre el viejo y a su vez transformara el conocimiento.
El aprendizaje por competencias reconoce al aprendizaje como un proceso individual en el nuevo conocimiento toma sentido anclándose con un conocimiento previo y en su interacción social. El docente debe generar condiciones propicias y motivadoras para el aprendizaje. El estudiante aplica saberes para resolver problemas reales.
El socio-constructivismo basado en muchas ideas de Vigotski considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante el medio el lenguaje es importante para el desarrollo del joven
Los procesos de enseñanza y aprendizaje producen cambios en los esquemas mentales y con la RIES lograremos un cambio radical en el manejó de información y contenidos de aprendizaje en los planes y programas de estudió.
